《重力》说课稿

《重力》说课稿

作为一名老师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的《重力》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标

1、知识与能力

知道重力是如何产生的、

知道重力的方向以及重垂线的应用、

理解重力的大小跟质量的关系、

2、过程与方法

通过演示实验及航天资料片探究万有引力的存在、

通过学生探究实验得出影响重力的因素、

通过“物理模型”“实验分析”强化理解重力方向及重心、

3、情感态度与价值观

通过探究实验、观看航天资料片激发学生对科学的求知欲及探求科学知识的兴趣、

培养学生交流意识与团队协作精神、

教学重点：重力的概念、重力与质量的关系、重力的方向、

教学难点：重力与质量的关系、

教学方法：实验探究法

教学用具：弹簧测力计、钩码、重垂线

教学过程：

一、引入新课

在地球上，一切物体失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物体受到了地球的吸引。如：河里的水总是从高处流向低处；苹果落地等。

二、新课教学

1、重力的产生

教师：地球对地面附近物体的吸引力叫重力。地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。

教师：力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物体。例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

2、重力的方向

教师：重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。所以重力的方向是竖直向下。

重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。你有兴趣的话，可以采用这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。

3、重力的大小

（1）、实验：两个钩码的大小、形状和材料都不同，但是它们的质量都是50克。我们用弹簧测力计测量它们的重力。把物体挂在弹簧测力计下，当物体静止时，弹簧测力计的示数就等于物体受到的重力。

（教师演示）

这两个破码的重力都是0、5牛顿。质量相等的物体，它们的重力大小也相等。

（2）、学生实验：用弹簧测力计测量质量分别为”100克、200克和300克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。

（学生操作）

（3）、物体的重力跟质量成正比

教师：从实验数据可知，物体的重力跟它的质量成正比。

（4）.g的值

实验数据中重力和质量的比值大约是10牛／千克。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是9、8牛／千克，这个值用g表示，g=9、8牛／千克。粗略计算，g可取10牛／千克。

（5）、G＝mg

如果用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值，那么重力和质量的关系可以用公式G—mg表示。使用这个公式时，质量m用于克作单位，重力G用牛顿作单位，g＝9、8牛／千克。

4、重心

教师：地球吸引物体的每一部份。但是，对于整个物体，重力作用的表现就好象它作用在物体的一个点上，这个点叫做物体的重心。粗细均匀的同材料的棒，它的重心在中点；圆球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的对角线的交点。

三、小结：

四、布置作业：课后“动手动脑学物理”

板书设计：

第一节重力

一、概念：由于地球的吸引而使物体受到的力

二、三要素：大小：G=mg

方向：坚直向下

作用点：质量均匀形状规则的物体在它的几何中心

三、应用：重垂线、水平仪

一、说教材

《重力势能》选自人教版高中物理必修二第七章第四节。本节重点讲述重力势能及其相对性，重力势能的变化及与重力做功的关系。这个关系学生往往难以理解，教学过程中，可以结合实例，从能量角度分析，解开学生疑惑。这样做也可以为后面讲解机械能守恒定律做好准备。

二、说学情

学生在初中阶段已经接触过重力势能的概念，高中阶段要定量地学习重力势能并体验其建立过程。让学生理解重力势能的变化只与重力做功有关，理解在实际生活中重力势能的改变，这对高一学生来说有一定的难度。由于高一学生认知能力不是很强，他们的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，所以在理解上理性概念的建立过程仍然要通过具体形象图片、视频画面来支持，所以教学过程中要注意多引用事实来说明问题。

三、说教学目标【知识与技能】(1)能说出什么是重力势能，能用公式表示重力势能，知道影响重力势能的因素。

(2)能用重力势能的公式进行计算。【过程与方法】通过类比功的概念推导重力做功与路径的关系。【情感态度与价值观】通过联系生活实际，激发学习物理的兴趣;通过类比推导，形成严谨的物理思维。

四、教学重难点【重点】重力势能的概念及其表达式。【难点】重力势能的概念及其标矢性。

五、说教学方法

在教学活动中，良好的教学方法能够起到事半功倍的效果，兴趣是最好的老师，为了充分调动学生的积极性，本节课我采用了小组讨论法、实验法以及多媒体演示法等。

六、说教学过程

环节一：导入新课

我采用的是情景导入，通过多媒体向学生出示三个情景：

1.打桩机的重锤从高处落下，把水泥桩打进地里;

2.水力发电站的图片。

3.20xx年9月21日上午，俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一个村庄发生雪崩，造成至少100人失踪。

让学生从这情境中感受到重力势能在日常生活中的体现，同时让学生感受到自然界蕴含的巨大能量，是学生产生对自然的敬畏心理，同时引出本节新课——重力势能。【设计意图】通过这样的导入，能够帮助学生体会物理来源于生活，激发学生的学习兴趣，同时能够帮助学生初步体会功与能的关系。

一.教材分析

1.本课的地位和作用

重力是北师大版物理第七章第三节的内容，也是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应 ……此处隐藏27182个字……感受它对手得压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组实验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。

以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总结重力公式。

2、学生活动：

学生感受后回答，质量大得钩码对手得压力越大，说明重力越大。学生分组实验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G = mg 。（一次函数类型）

3、设计意图：

通过实践探究活动，培养学生动手能力，学生学会正确得探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边得认识，培养学生观察能力，激发学生学习兴趣。

（三）分析归纳，理解应用

1、导学内容：

P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力得方向；解决用什么工具确定竖直向下得方向？平面是否水平？我国与美国重力得方向是同向吗？有何规律？p12,重心，质量分布均匀，形状规则物体重心在哪里？

2、学生活动：

学生即时解答例题，板书解析；学生阅读重力方向与重心部分内容，回答问题，学生小组讨论重力得方向应用及规律。学生寻找规则物体重心。

3、设计意图：

熟悉公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，掌握重力三要素；提高学生阅读学习能力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。

（四）课堂训练 巩固新知

1、下列分析哪些是正确得？

A.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用得结果

B.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用得结果

C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

D.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球得重力了。

2、关于物体重心，下述正确得是？

A.物体上各部分受到得重力，都作用在物体得重心上

B.一个均匀铁环，它没有重心

C.篮球打足气后,它得重心也在球心处

D.向一个杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心会越来越高。

3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶

得质量有多大？（g=10N/kg）

4、某同学得“体重”（质量）为50kg,则他得重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

设计意图：检测从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。使不同层次得学生都能学有所得，体验到成功得快乐。

（五）课堂小结 感悟新知

关于重力

（一）重力产生得原因——万有引力

（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

（三）重力得方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心

设计意图：让学生谈收获，通过课堂小结使学生对本节课得知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识得理解又可以在学生得头脑中建立一个知识点得整体印象及物理思想方法和情感态度价值观得形成情况，教师根据情况再进行小结。

（六）课下作业 巩固升华：

p14，动手动脑学物理 1----5.

设计意图：1-3题考查重力公式得应用，训练学生在解题过程中注意公式、运算过程和结果得规范与准确。4、5题考查学生是否知道重力得方向总是竖

设计意图:简明扼要呈现本节课重点内容，便于学生系统掌握本节知识。

在物理学中，用天平称得的是物体的质量，用弹簧秤称得的是物体所受的重力。用天平和弹簧秤之所以能测出不同的物理量──质量与重力，这是由它们的结构与工作原理决定的。

我们使用的一般天平，是根据等臂杠杆的原理制成的。设天平的臂长为l，被测物体所受重力为G1，砝码所受重力为G2。根据杠杆平衡条件，当天平平衡时，我们得到

G1·l＝G2·l，即G1＝G2。

所以，当天平平衡时，物体所受重力与砝码所受重力相等。由于天平的尺寸与地球相比较是很小的，可以认为被测物体和砝码均处于地球上的同一地点。设该处的重力加速度为g，则有G1＝m1g，G2＝m2g；由于G1＝G2，所以m1g＝m2g，所以m1＝m2。以上就是用天平称质量的原理。

这就是说，一个物体无论放在地球的任何地方，当用天平来称量时，物体的质量总是等于与它相平衡的砝码的质量。在其他天体上，用天平也可以称物体的质量。

物体所受的重力可以用弹簧秤直接测出。由于弹簧秤中弹簧的伸长与作用力大小成正比，所以我们从弹簧秤刻度的指示数值就可以直接读出物体所受重力的大小。

质量和重力是两个不同的物理量。在地球的任何地点，一个物体的质量不会产生变化，把这个物体带到月球上，用天平称量时，其质量数值仍然等于在地球上所测得的数值。而物体所受的重力由于地球上不同地点的重力加速度的差异，在不同的地点会有不同的数值。由于月球的质量比地球的质量小，所以月球的引力比地球弱，月球上的重力加速度数值大约只有地球重力加速度数值的1／6，所以在月球上用弹簧秤测得的重力也只是在地球上测得的数值的1／6。

一、教材分析

1.本课的地位和作用

重力是北师大版物理第七章第三节的内容，也是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。2.教学目标

根据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：

（1）知道什么叫重力，了解重心。

（2）理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=mg计算重力或质量。

（3）理解重力的方向是竖直向下的。

3.教学重点和难点

由于重力的大小和方向都是通过实验来研究的，其研究问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；能运用重力计算公式解决相关问题及时重点又是难点。

二、教学方法和教学手段的选用

根据本节课的教材特点和学生的实际情况，我采用的教学方法是：引导发现法、直观演示法和讲解法。

引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发，使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是通过插图、演示实验、多媒体等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。

三、学法指导要点

在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生应用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。