《邹忌讽齐王纳谏》说课稿

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《邹忌讽齐王纳谏》说课稿，希望能够帮助到大家。

各位评委：

大家好！

我是x号选手，我参赛的课题是《邹忌讽齐王纳谏》。首先我来说课：

《邹忌讽齐王纳谏》是苏教版九年级语文下册第四单元的一篇讲读课文，选自《战国策齐策》，是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。

根据课标精神及课文内容，结合学生特点，我从“知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观”三个维度制定了以下教学目标：

1、掌握文中重点的文言实词和虚词以及特殊的文言句式。

2、理清故事情节，理解邹忌、齐王两个人物形象。

3、认识古代纳谏除蔽、修明政治的道理以及故事在今天借鉴的现实意义

我们知道，文言文的教学要注意两点：一是要让学生读起来，诵起来；二是要落实重点字词、特殊句式的掌握。所以，我将本课的教学重点确立为：朗读课文，疏通文句，提高学生借助语境推断文言词语的意义的能力。难点是对故事情节的梳理以及对人物形象的理解。

那么，我应该如何指导学生的学习呢？《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习与探究。所以，我将主要采用朗读法进行本课教学。通过范读、齐读、个别读、分角色读等多种形式的朗读，培养学生的文言语感，引导学生深入文本，理解课文内容。另外还将运用到圈点勾画法、讨论法、点拨法、谈话法、比较辨析法、情景激励法等方法来学习本课。

我的教学过程主要有六个步骤：

一是运用古语导入新课。然后设计了两个小问题，一是说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思；二是说说《战国策》的“策”字的意思。这样高屋建瓴地把学生引领到对课文的解读中来，也渗透了文学常识的教学。

第二步主要是讲成语故事，整体感知文意。当然，首先我要检查一下同学们课前预习情况，给几个加点字注音。然后请同学们自由朗读课文，边读边理解文意，为讲述“门庭若市”的成语故事做准备。在学生讲故事之前，我要讲一讲齐威王的另一个成语故事——一鸣惊人。这既是对学生知识面的扩展，也为学生讲成语故事做了一个示范。这样，我通过引导学生讲述一个成语故事，实际上已经完成了理解课文内容，梳理故事情节的任务。

第三步是识记重点文言词，翻译重点句子。这是本课最重要的一个环节了。我发现课文中“一词多义”现象特别突出，所以首先引导学生用“比较辨析”的方法，编拟“词义辨析”练习。还是先做示范，教给学生方法，再把时间交给学生，让学生自主活动。然后我还引导学生辨析了课文中的一组近义词，体会课文语言准确、表现力强的特点。在学生充分辨析、翻译的基础上，我出示一组练习题，检查同学们对重点词句的翻译，并着力强调难点、易错点。

第四步是精读课文，品味探究。这也将是本课一个很有分量的环节。我设计了一个大问题：你认为课文中哪几个关键字引动着故事情节的发展并表现了人物的特点？这个问题将“牵一发而动全身”，引领学生深入解读文本，起到“一石激起千层浪”的作用。所以，一定要给学生充分的思考、讨论、交流时间，把自主学习活动推向一个高潮。这一教学环节，不仅是对课文内容的强化理解，也是对故事线索的全面梳理，还将完成对人物形象的准确把握。

第五步是学习课文剪裁巧妙的结构特点，提醒大家写作时可以借鉴。

第六步是拓展与总结。学生讨论从故事中得到的启发。这样有助于引导学生把知识与实践联系起来，并且从古典文化中汲取人生的智慧。然后我将让男女生分段朗读课文，以读做结。

学生是学习和发展的主体，那么黑板也应该是属于学生的学习阵地。所以，我只需要在黑板上写出课题，其它地方留给学生编拟“一词多义”练习。当然，教学中需要强调的内容，或者学生发言中有价值的东西也应该及时在黑板上展示，以示鼓励。说课完毕，开始讲课：

1、说教材：《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史、散文名著《战国策》中的名篇，文字浅显，故事具体，人物形象突出，有丰富的人文内涵和教育意义，语言艺术上有极高的成就。邹忌作为齐国的谋臣、策士，他的说话艺术在这里淋漓尽致地得以发挥,他进谏齐威王，齐王欣然采纳他的意见，齐国出现了大治。不动一兵一卒，不费一枪一炮，就能使燕、赵、韩、魏皆朝于齐。

2、学情分析：九年级学生对文言文的基本学习方法有一定的掌握，第一节可是已对本课的字词句及文章内容进行了梳理，同时在前几个单元的学习中已经对人物形象方法刻画有了一些把握。但是九年级学生学习压力大，他们未深入接触社会，人际交往能力较差，通过这课学习邹忌的说话艺术，来培养他们在为人处事、交际修养等方面的能力。为此根据这学情我设计了以下教学目标和教学方法。

3、教学目标：

1、通过探讨本文记叙的故事，整体把握课文内容。

2、把握分析人物形象，体会人物品质。

3、学习理解邹忌的讽谏艺术。

4、引导学生学会委婉劝说别人的能力，提高人际交往能力。

【教学重点、难点】：

1、教学重点：

体会邹忌的讽谏艺术，体会人物优秀品质。

2、教学难点：a、培养学生正确的人际交往能力。

b、培养学生懂得时刻保持清醒头脑、懂得虚心接受别人意见。

5、教学方法：现实生活中我们用各类语言形式与人交流、沟通、表达自己的心声时，要想自己的话让别人愿意听，听起来顺耳、舒服，其实并不容易。对文言文的教学，我们有时太过于纠缠字、词、句等文言语法、句法方面的内容，而疏于文本本身所传达的思想、文学等艺术魅力。感此，以学生实际因才施教，来进一步开发学生的语言潜能。这节课主要通过以下几种教学法来完成教学任务：1、多媒体教学法 2、创设情景的教学法3、自主合作探究法

6、说教学过程：A、导入新课：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的，今天我们就将去领会齐国谏臣邹忌的讽谏艺术。

B、复习巩固旧知1、掌握下列字词2、翻译下列句子3、复述故事情节。

形貌i丽：光彩美丽朝服衣冠：穿

孰视之：同熟仔细美我：以.....为美

私我：偏爱王之蔽甚矣：受蒙蔽

面刺：名词作状语当面间（jiàn)进：偶尔

我孰与城北徐公美：吾妻之美我者，私我也：期年之后，虽欲言，无可进者：

C、自学课文、把我文章内容1 ……此处隐藏14209个字……的母亲要劝你，又该怎么说？

2、同学们都渴望公平，你们该如何劝老师不要歧视待进生。

G、课堂小结：《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。

5、说板书设计

一、说教材

《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌从与徐公比美这件日常生活小事中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。邹忌以切身经历设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。明白邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。同时，这篇文章文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，便于课堂上反复诵读;文章中还出现了许多典型的文言句式和语法现象，也便于学生理解和记忆。因此，它在本册中的重要地位是显而易见的，是重点讲读课文。

二、说学情：

初四年级的学生，有一定的文言文学习基础但大多厌烦文言文繁索的学习。因此在制定本课教学目标时，一定要考虑如何激发学生学习文言文的兴趣，如何引导学生掌握学习文言文的方法。

依据他们的认知特点和语文素质，本节课将赏读作为重点，把赏析作为难点，目的是在教学中以读带赏，以赏促读，让学生跳一跳就能摘到桃子，从而调动学生学习文言文的积极性和主动性。

三、说目标

依据课程标准和本课重点，结合学生实际，我设计了以下教学目标及重点、难点。

教学目标：

⑴知识与技能：了解《战国策》有关知识，了解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

⑵过程与方法：培养学生自主、合作、探究能力。

⑶情感态度与价值观：引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。

教学重点：

1、理解文意，整理重点实词、虚词的意义及用法，掌握重点语句的翻译。

2、理解和把握人物形象。(因为这篇文章要让学生在疏通文章内容的基础上，归纳分析人物形象，将人物身上的闪光点内化成自身的东西。既欣赏和领略了我国语言文学之美，又能在做人做事上给学生以启迪。)

教学难点：欣赏邹忌的讽谏艺术

四、说教法：

1、 赏读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会讽谏艺术。

2、 点拨法。点拨梳理文本线索和文章考点，从而使学生更有效的学懂这篇文言文。

3、 教学互带法。在不同的教学阶段运用不同的学习方法，同时在动态教学过程中随时调整教学进度。

五、说学法：

1、课本注释疏通法、小组竞赛法。让学生以小组合作的方式进行探疑、质疑，然后进行知识竞赛，识记词句。

2、默读——范读——赏读——换角色朗读——诵读——背诵，整体感知语言。

3、合作探究文中的“讽谏艺术”，联系现实生活，实现古为今用。

六、说教学设想

预设三课时。

第一课时：学生自主活动。让学生结合课下注释，自主阅读课文，要求读准字音、读出节奏、读懂文意;遇有读不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，最后词句识记竞答，实现教学目标①②。

第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文学习目标①②③有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面予以分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力，提高语文素养。

第三课时：编演点评课本剧，复习巩固本课文言知识。

七、说教学过程

导语设计从中国古话“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”切入，引发学生讨论“忠言是否必逆耳”，可由第四单元15课〈触龙说赵太后〉引出本文课题。

具体的教学过程，教学设想中大致思路已说明，不再重复，在这里我想重点说明“分析人物，拓展延深”这一环节，突出两个问题：

1、 如何评价邹忌或齐威王?(目标：拓展学生思维，加深对人物精神的理解)

自古以来，向君王提意见是件很危险的事，被称为“触龙颜、批龙鳞”，弄不好龙颜大怒，会招来杀身之祸，比如被楚王放逐的屈原，被纣王挖了心的比干，被吴王夫差赐予自杀的伍子胥等等，那么，对于本文中2300多年前的两个历史人物，我们怎么看待?(邹忌敢谏善谏;齐王勇于纳谏)

谏难，纳谏尤难。有敢谏或讽谏的良臣，还要有能纳谏的明君。在关系到国家命运的大事，邹忌并没有板起面孔，摆出义正词辞严的态度，反之，却从与徐公比美、妻妾评议之闺房琐事谈起，这种委婉而讽的进谏方法，可谓大智大勇的表现;但是，如果没有威王善听的耳朵，而是碰到一个暴君，责之以亵渎之罪，也是责无旁贷的。邹忌的譬喻再妙，辞令再巧，也是白费唇舌，枉费心机。

2、如何做到“忠言顺耳”?(目标：实践中运用)

文章告诉我们，忠言也可以顺耳，那么，如何做到这一点呢?(主要用类比设喻的方法。)在同学们的人际交往中，也许因说了逆耳忠言而闹出了一些尴尬的事，假如让你重新说这些话，你又该如何讲呢?

若有时间，可引入类似故事：

故事一：威王上台几年，内忧外患不断，威王一筹莫展，只好把政权交给大臣去管，自己借酒浇愁，听听音乐，且特喜欢听琴。邹忌于是抱着琴去见威王，说要给他演奏，威王很高兴。邹忌摆好琴而不弹，却大谈琴理，从伏羲氏作琴谈起，直讲到周文王、周武王，海阔天空，吹得玄乎又玄。威王听得不耐烦，邹忌于是说，大王瞧我抱着琴空谈琴理而不弹奏，便有点不高兴，齐国人看着大王拥有齐国这张大琴，九年来没有弹过一回，因此很不高兴呢。齐王醒悟，于是任用邹忌为相，治理国家，齐国逐步强大起来。

故事二：韩昭侯平时说话不大注意，往往将一些重大机密泄露出去，使得许多国家计划不能实施，于是有个叫堂奚公大臣对他说：一个价值千金的玉制酒器，但没有底，连水也不能装;而一个值不了几文钱的不漏的瓦罐，却可以用来装酒。作为一个地位至尊，举止至重的国君，如果经常泄露机密，就象一件没有底的玉器，这样，就不能施展他的才干和谋略了。韩昭侯接受了意见。

八、说板书设计

板书设计：这个板书设计反映了课文的主要内容、写作特点，和教学流程。同时既便于学生归纳总结，又便于思考记忆 。

邹忌讽齐王纳谏

邹忌 讽谏 齐威王

王之蔽甚矣

妻私 设 宫妇左右私

妾畏 朝廷之臣畏

客有求 喻 四境之内有求

九、说作业布置：

设计话题，实践一下讽谏的艺术：

1、讽谏同学不要迷恋网吧。

2、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。

3、讽谏教师不要歧视后进生。

4、讽谏上级领导注意环保。