田忌赛马语文教学设计

田忌赛马语文教学设计

作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的田忌赛马语文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

1、通过“田忌赛马”的故事让学生体会对策论的方法在实际中的应用，感受对策论在生活中的重要作用。

2、尝试用数学方法来解决实际生活中简单的问题，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

3、初步培养学生的应用意识和解决问题的能力，初步感知对策论的数学思想方法。

教学重点：

通过列举田忌所有可以采用的策略，找出并体会田忌赢齐王的策略方法。

教学难点：

初步体会对策论的方法在解决实际问题中的应用。

教学准备

多媒体课件

教学活动

活动一、创设游戏引入新课

1、游戏

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?你们想玩游戏吗?

出示课件

师：今天，老师想和同学们玩扑克牌比大小，这里有两组牌，请你们选一组和老师比，三局两胜定输赢，听明白了吗?

师：什么是三局两胜?

师:谁愿意第一个来挑战?欢迎第一位挑战者。

师：你想选哪一组牌?能说说理由吗?

师：我的牌这么小，看来我会输呀!

学生先选一组牌，但必须先出，教师每次都赢得比赛。

2、你有什么想法?

3、比赛中，研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的“田忌赛马”，讲的就是这样一个故事。(板书课题)

活动二、师生互动解决问题

1、学习例3

(1)创设情境。

你们听过“田忌赛马”的故事吗?今天我们一起来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。

(播放“田忌赛马”故事)

(2)提出问题。

①、田忌与谁进行赛马?他们把马分成了几等?田忌与齐王一共赛了几次马?

②、第一次谁赢了?马是怎样出场的?

③、第二次谁赢了?马又是怎样出场的?

(根据学生的回答，完成板书。)

(3)师：听了这个故事你有什么感受?这个故事虽然发生在很久以前，但田忌赛马的策略却被广泛应用，现在我们从数学的角度来理解，田忌到底用了什么方法赢了齐王?你能根据故事的内容完成这张表格吗?。

(4)列出表格。

出示田忌赢齐王时的马的出场顺序的表格。

出示表格：(学生填表)

学生汇报，交流。

师：观察表格，你有什么发现?你有什么想说的?马还是原来的马，只是调整了顺序，田忌就转败为胜，是什么在这里起了重要的作用?

学生回答，师小结。

师：田忌用的策略是不是唯一能赢齐王的方法呢?我们来验证一下。

(5)探究策略。

小组合作：田忌一共有多少种可采用的应对策略?田忌还有其它赢齐王的方法吗?(小组合作要求：组长分工，两人模拟赛马，一人记录，一人监督.)

①小组合作交流，探讨田忌所有可能采取的策略

②汇报交流，完成表格。

师：填了这张表格，你发现齐王一共赢了几次?田忌赢了几次?这样的结果说明了什么问题?

学生交流，验证田忌赛马的最优策略的唯一性

师：田忌胜过齐威王的方法是谁想出来的?

生：孙膑。

师：看来孙膑是个怎样的人?

生：聪明的人。

师：是个足智多谋，会用对策的人。

师：今天，如果我是齐威王，我肯定不服气，我会要求和田忌再赛一场，如果你们是田忌，愿意应战吗?

师当齐威王，生当田忌。

先让学生出马，学生失败。

提问：齐威王三局三胜了，不是田忌有机会会赢吗?

生回答：老师应该先出马。

这次老师先出马，在来一次。老师失败。

师：你真厉害，就会用对策胜过我了，看来，田忌要赢过齐威王必须让谁先出马?

生：让对方先出马。

师：那么田忌要赢过齐威王的策略只有几种?

生：一种。

师：而且这是唯一的一种。

师：田忌要赢过齐威王还要具备哪些条件呢?

生1：必须让对方先出马，自己后出。后发制人。

生2：必须用下等马应对齐威王的上等马，以弱制强。

师小结。

(6)、举例说一说田忌的这种策略在生活中还有哪些地方可以应用?

全班交流。

动三、巩固练习

1、四(1)班和四(2)班举行跳绳团体赛，两队队员复赛成绩如下。决赛中，如果四(1)班队员先出场，四(2)班如何对阵才能取胜?

四(1)班

张丽160次/分钟

吴敏147次/分钟

王信雯128次/分钟

四(2)班

杨文爱150次/分钟

刘萍142次/分钟

王琳琳115次/分钟

2、报数游戏

两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。

(想一想：如果让你先报，为了获胜，你第一次应该报几?接下来应该怎样报?)

3、联系课开始的扑克牌游戏

A组牌：10、7、5

B组牌：8、6、3

学生再次和老师比大小。

两组同学上台比赛。

小结：在游戏中，能不能找到确保自己一定取胜的方法，非常重要。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获?

师：通过“田忌赛马”、“扑克牌比大小”、“取棋子游戏”……我们都需要用对策去赢过对方。今天老师送给同学们一句话：只要有百分之一的希望，就要尽百分百的努力。我们就要用百分百的努力去找到这百分之一赢的对策。老师希望同学们用上聪明的头脑，学会用对策，使自己也成为像孙膑一样聪明的人。

教学目标：

1. 正确流利有感情朗读课文。

2. 通过课文别有情趣的语言文字，结合赛马对阵图，推想田忌为何这么安排。

3. 体会人物的性格特点。

教学重难点：

1. 正确流利有感情朗读课文，结合赛马对阵图，推想田忌为何这么安排。

2. 体会人物的性格特点。

教学方法：

自主合作，讨论探究

教具准备：

多媒体课件等< ……此处隐藏18112个字……忌一个好办法，田忌按照孙膑的计策和齐威王赛马，结果赢了齐威王。后来孙膑被田忌引荐给齐威王，齐威王任命孙膑为军师。

3.学生自由读课文，学习生字词。

(1)学生在书上画出生字词，同桌间互读。

(2)出示词语，检查自学生字情况。

摩拳擦掌　出谋划策　引荐　赢了

①先指名让学生读词，再全班开火车朗读。

②教师正音，然后学生说说词语的意思。

4.理清脉络，划分段落。

(1)起因：孙膑发现赛马时出场马匹的特点。(第1～9自然段)

(2)经过：孙膑为田忌出谋划策，让田忌赢了齐威王。(第10～14自然段)

(3)结果：孙膑被田忌引荐给齐威王，当上了军师。(第15、16自然段)

设计意图：先读文，然后指导学生识字学词；再读言语巩固字音，加深对词语的理解；最后理清文章脉络便水到渠成了。

三、观察指导，练写生字

1.观察田字格中的生字，提出书写难点，集体交流解决方法。

2.课件出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。

3.重点指导“赢、拳、擦、策”。

4.教师利用课件演示生字书写动漫，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。

5.学生先观察书写动漫，再练写两个。

6.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。

设计意图：学生已经掌握了写字方法，有重点地指导一是为学生扎扎实实地打好字词的基础，二是发挥学生习字的主动性，使之成为能力。

四、课堂小结，布置作业

1.教师总结学生课堂学习情况。

2.布置作业：孙膑的计策妙在什么地方？道理是什么？

设计意图：学贵有疑。指导学生带着问题与文本对话，在读书的过程中加强自己的感悟。为下节课的学习做好铺垫。

第二课时

一、复习导入，激趣导学

1.出示词语：胸有成竹　摩拳擦掌　兴致勃勃　出谋划策　跃跃欲试

2.指名读词语，并说说词语的意思。

3.质疑：谁“胸有成竹”？给谁“出谋划策”？大家“跃跃欲试”“兴致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？

预设：孙膑胸有成竹，给田忌出谋划策，比赛双方摩拳擦掌、跃跃欲试，观众们兴致勃勃猜测比赛结果。

4.导入：这节课我们继续学习《田忌赛马》，走进这场比赛，感受一场智慧的较量。

设计意图：此环节的安排，既夯实了基础，又能引起学生对课文内容的回忆，激发了学生的情感，将学生带入了新的学习情境。

二、学习课文，赏析孙膑

1.出示“于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马”这句话。

(1)学生朗读。

(2)田忌在什么情况下同齐威王及贵族们约好一起赛马？(孙膑给田忌出主意，保证田忌在赛马时获胜。)

2.教师引导质疑：这场关键的比赛，赛前孙膑做了什么？赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加了比赛，这是什么办法？比赛结果怎样？赛后发生了什么？大家小组讨论后回答。

3.小组汇报：

(1)比赛前：田忌进行了细心的观察，发现了大家参赛马的规律，找到了赢得比赛的办法。

(2)比赛时：田忌按照孙膑的办法取得了胜利。

(3)比赛后：孙膑被田忌引荐给齐威王，当上了军师。

4.过渡：请大家结合书后第二题，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。

5.出示学生标画的对阵图，请大家补充比赛结果，并说说孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序。

齐威王 　田忌　　　结果

第一场　上等马　下等马　齐威王赢了

第二场　中等马　上等马　田忌赢了

第三场　下等马　中等马　田忌赢了

6.教师引导学生讨论田忌这样安排马的出场顺序的原因。

7.总结：孙膑调换马的出场顺序，先用己方最“弱势”对阵对方最“强势”，相当于“避其锋芒”，后两场则以微弱优势取胜，最后三局两胜，巧妙获胜。

设计意图：此环节层层深入，让学生在朗读、交流、标画对阵图、讨论中理解了课文内容，懂得了孙膑所出办法使赛马取胜的原因。

三、学习写法，升华主题

1.教师引导学生思考：孙膑是一个怎样的人？从文中哪些地方看出来的？

预设：

生1：孙膑看了几场比赛后发现了参赛马的特点，就想出办法，这能看出孙膑是个爱观察、善于思考的人。

生2：孙膑把比赛办法告诉田忌，田忌最后赛马获胜，这件事情让我感受到了孙膑的智慧。所以说孙膑是个聪明的人。

生3：田忌“微微一笑”“满意地笑了”这两处表情，是对孙膑的称赞，也说明孙膑的沉稳大气，用人不疑。

2.小结：的确，田忌在孙膑的指导下赢了比赛。这说明孙膑足智多谋。课文写得如此生动，就是因为作者按照起因(赛前)—经过(赛时)—结果(赛后)的顺序，使故事情节层层相扣，而且语言生动准确，运用恰当的四字词语和生动的人物神态描写，使得故事人物栩栩如生。

3.朗读表演，升华主题。

过渡：孙膑最后被田忌引荐给齐威王，他这样足智多谋，真是让人佩服，大家来分角色读读课文，感受一下他的聪慧。

(1)学生分角色朗读。

(2)采用表演的形式，小组里选派同学扮演田忌、孙膑、齐威王，进行情景表演。

4.观看完表演后，你想对孙膑、田忌和齐威王说些什么呢？请大家回家进行小练笔练写，题目是《__________，我想对你说》。

设计意图：通过写法探究和朗读表演，激发学生动笔进行写作，培养学生发散思维和创作的能力，让学生能够学以致用，并更好感悟文本。

板书设计

田忌赛马

齐威王　　 　田忌　　　结果

第一场　　上等马　　　下等马　　齐威王赢了

第二场　　中等马　　　上等马　　田忌赢了

第三场　　下等马　　　中等马　　田忌赢了

善于观察　　创新思维

教学反思

本节课围绕教学目标充分调动学生的主动性和潜能，给学生创造表现的机会，让学生自己说，强化学生的自主意识。

第二课时导入自然，复习四字词语把握课文的主要内容，这个环节学生很喜欢。在了解课文内容后，教师设疑让学生分组讨论，自主学习这几个问题：“这场关键的比赛，赛前孙膑做了什么？比赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加了比赛，这是什么办法？比赛后怎样？”大部分同学在讨论后知道的课文的写作顺序，而且抓住了重点。并且能在老师引导下，结合书后第二题，弄明白赛马的对阵图，突破难点，使得学生清晰地懂得了田忌取胜的原因，同时也为孙膑的好办法称赞。这样的教学可唤起学生探索问题的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。课的结尾设计朗读表演，激发学生动笔进行写作，培养学生发散思维和创作的能力，让学生能够学以致用，并更好感悟文本。小练笔的作业，更是对学文的扩展训练，做到了“语思融合，文道统一”。